Notes on Neuroeducation

Acotaciones sobre la Neuroeducación

For the contemporary world, technologies have taken an important course in the field of education and neuroscience; Many people interested in the subject wonder how it is possible that some learn more easily than others, where cognitive problems are born or arise; On the other hand, to be able to generate a technology that simulates the cognitive, linguistic and emotional processes that only man can perform, it has become a challenge that not far away has taken shape thanks also to the scope of neuroscience.

Para el mundo contemporáneo, las tecnologías han tomado un rumbo importante en el campo de la educación y la neurociencia; Muchas personas interesadas en el tema, se preguntan como es posible que algunos aprendan más fácilmente que otros, de donde nacen o surgen los problemas cognitivos;Por otra parte, poder generar una tecnología que simule los procesos cognitivos, lingüísticos y emocionales que solo el hombre puede realizar, se ha convertido en un desafío que no muy distantemente ha tomado forma gracias también a los alcances de la neurociencia.

This is how in the hands of today’s science and information technology, these questions and interests have generated substantial research over time, allowing doctors, scientists and neurologists to solve sociocognitive, sociolinguistic and socioaffective problems; Such studies have established as in all areas (Corporate and school), neuroeducation establishes multidisciplinary principles through which it tries to explain the ways in which various forms of processing and perception emerge from brain functions and psychic structure that give way to a sociocognitive systematization established from evolutionary periods both of man in his relationship with the other and with himself.

Es así como en manos de la ciencia y la informática de hoy, dichos interrogantes e intereses han generado a lo largo del tiempo, sustanciosas investigaciones, permitiendo a médicos, científicos y neurólogos, resolución de problemas sociocognitivos, sociolingüisticos y socioafectivos; Tales estudios han establecido como en todos los ámbitos(Corporativo y escolar), la neuroeducación establece principios multidisciplinares a través de los cuales se intenta explicar las formas en que desde las funciones cerebrales y la estructura psíquica emergen diversas formas de procesamiento y percepción que dan paso a una sistematización sociocognitiva establecida a partir de períodos evolutivos tanto del hombre en su relación con el otro como consigo mismo.

Neuroeducation has taken greater implications in the psychological and pedagogical processes, since it has solved problems that in the past did not have any valid explanation or at least an interest that will create effective solutions simultaneously with the creation of didactics that satisfy the needs of both the different systems educational as of the corporations that are concerned with making their officials competent.

La neuroeducación ha tomado mayores implicaciones en los procesos psicológicos y pedagógicos, dado que ha resuelto problemas que en el pasado no tenían alguna explicación valida o a menos un interés que creará soluciones efectivas simultáneamente a la creación de didácticas que satisfacieran las necesidades tanto de los distintos sistemas educativos como de los las corporaciones que se preocupan hacer competentes a sus funcionarios.

For Filogenesis it is important to create spaces that promote and lead to social changes and significant learning both at the Corporate level and at the school level. For this, we have established some applicable principles in our pedagogical styles based on neuroeducation and that in a transversal way, project the objectives of the organization.

Para Filogénesis es importante crear espacios que fomenten y conlleven a cambios sociales y aprendizajes significativos tanto a nivel Corporativo como a nivel escolar. Par ello, hemos establecido algunos principios aplicables en nuestros estilos pedagógicos basados en la neuroeducación y que de manera transversal, proyectan los objetivos de la organización.

The majority of learning problems are strongly associated with linguistic development and/or deficiencies in language development (TEDL), for which, after a medical diagnosis, the program and pedagogical environment (based on neurodidactics – linguistics) are established. counteract the difficulties.
In corporate cases, where it is intended to generate efficient training that leads to the development of industrial, procedural and conceptual skills, spaces and environments are established that work according to the individual and group characteristics of the officials. In this case, as in the school, the achievement of experimental practices that allow the execution and socialization between peers and work teams prevails, as well as some other techniques that give value to the learning styles and multiple intelligences of the participants.
Neuroeducation was born thanks to neuropsychology, the latter is defined in the medical and scientific field as a discipline that combines many other disciplines, after representable variants of cognitive and emotional functions and behavior or human conduct; therefore, the precision of learning techniques and methods that converge with the diversity of behaviors and situational reactions, will create better appropriations of knowledge.
The lesions caused in different cortical areas of the brain alter complex functions within the neural network, which is manifested in learning, language and motor skill problems. Faced with this, it is relevant to lead to alternative habits and practices (bilingualism, arts and new technologies) as well as emerging spaces that tend to transform restrictions into skills.
The most important challenge of neuroeducation is based on the integration of all the disciplines, actions and technologies that intend to venture into its field of action and study. As well as in the development of programs that make room for the understanding of cognitive problems and brain processes that vary and emerge differentially in behavioral, socio-affective and learning studies in man.
A factor that significantly affects the meaningful learning of men and boys is the activation of emotion, which is why the idea that learning occurs by repetitive and purely rote actions is annulled, however, the latter do not always turn out to be inappropriate and when it exists in the human mind: emotion, motivation and the potentiation of the capacity for wonder, among other actions that give value to knowledge and the appropriation of attitudes and skills.
Thanks to neural bridges, connections are established where knowledge is combined between what is already known (prior knowledge) with new knowledge to be related. From this, neuroeducation has as its primary objective to stimulate these neural bridges through non-traditional processes.
Let’s remember that: “What neuroeducation does is transfer information on how the brain works to improve learning processes. For example, knowing what stimuli arouse attention, which then gives way to emotion, since without these two factors, learning does not occur”, explains Dr. Francisco Mora, from the University of Oxford.

La mayoría de problemáticas de aprendizaje están fuertemente asociadas al desarrollo lingüístico y/o deficiencias en el desarrollo del lenguaje (TEDL), por lo cuál luego de un diagnóstico médico, se establece el programa y ambiente pedagógico (basado en la neurodidáctica – lingüística) que contrarrestara las dificultades.
En los casos corporativos, donde se pretende generar capacitaciones eficientes que den lugar al desarrollo de competencias industriales, procedimentales y conceptuales se establecen espacios y ambientes que trabajen de acuerdo con las características individuales y grupales de los funcionarios. En este caso como en el escolar prima la consecución de prácticas experimentales que permitan la ejecución y socialización entre pares y equipos de trabajo, como algunas otras técnicas que dan valor a los estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples de los participantes.
La neuroeducación nace gracias a la neurosicología, esta última esta definida en el campo médico y científico como una disciplina que conjuga muchas otras disciplinas, tras variantes representables de las funciones cognitivas, emocionales y el comportamiento o conducta humana; por lo cuál, la precisión de técnicas y métodos de aprendizaje que confluyan con la diversidad de conductas y reacciones situacionales, crearan mejores apropiaciones del conocimiento.
Las lesiones ocasionadas en distintas áreas corticales del cerebro alteran funciones complejas dentro de la red neuronal, lo cuál se hace manifiesta en problemas de aprendizaje, de lenguaje y de destreza motriz. Frente a esto se hace relevante conllevar a hábitos y practicas alternativas (bilingüismo, artes y nuevas tecnologías) así como espacios emergentes que propendan en transformar restricciones en habilidades.
El reto más importante de la neuroeducación se basa en la integración de todas las disciplinas, acciones y tecnologías que pretenden incursionar en su campo de acción y estudio. Así como en el desarrollo de programas que den cabida a la comprensión de problemáticas cognitivas y de procesos cerebrales que varían y emergen diferencialmente en los estudios comportamentales, socioafectivos y de aprendizaje en el hombre.
Un factor que incide significativamente en el aprendizaje significativo de hombres y niños, es la activación de la emoción, por lo cuál se anula la idea que el aprendizaje se da por acciones repetitivas y netamente memorísticas, sin embargo, estas últimas no resultan ser inapropiadas siempre y cuando exista en la mente humana: la emoción, la motivación y la potencialización de la capacidad de asombro, entre otras acciones que dan valor al conocimiento y a la apropiación de actitudes y aptitudes.
Gracias a los puentes neuronales se establecen conexiones donde el conocimiento se conjuga entre lo que ya es conocido (conocimientos previos) con nuevos conocimientos a relacionar. A partir de esto, la neuroeducación tiene como objetivo primordial estimular dichos puentes neuronales mediante procesos no tradicionales.
Recordemos que: “Lo que hace la neuroeducación es trasladar la información de cómo funciona el cerebro a la mejora de los procesos de aprendizaje. Por ejemplo, conocer qué estímulos despiertan la atención, que después da paso a la emoción, ya que sin estos dos factores no se produce el aprendizaje“, explica el doctor Francisco Mora, de la Universidad de Oxford.